Yksilöllisten oppimispolkujen varmistaminen organisaationa
Koonnut: Koulutuspäällikkö Riitta Karusaari, Lapin matkailuopisto
OPISKELIJAN YKSILÖLLISEN OPINTOPOLUN VARMISTAMINEN - osaamisperusteista didaktiikkaa uudistuvan opettajuuden varmistajana
Arviointityökalu opettajan tehtävänkuvaan
OPISKELIJAN YKSILÖLLISEN OPINTOPOLUN VARMISTAMINEN - osaamisperusteista didaktiikkaa uudistuvan opettajuuden varmistajana
Koonnut: Koulutuspäällikkö Riitta Karusaari, Lapin matkailuopisto
Tuotteistaminen
Lyhyt kuvaus mallista
OPISKELIJAN YKSILÖLLISEN OPINTOPOLUN VARMISTAMINEN
-Osaamisperusteista didaktiikkaa uudistuvan opettajuuden varmistajana
Opiskelija voi hankkia osan osaamisestaan toisen koulutuksen järjestäjän opintotarjontaa ja oppimisympäristöjä hyödyntäen, laajennettuna työssäoppimisena, erilaisia sähköisiä oppimisympäristöjä hyödyntäen tai valitsemalla jonkun muun vastaavan mahdollisuuden missä hän voi saavuttaa määritellyt ammattitaitovaatimukset ja oppimistulokset.
Opiskelija voi hankkia osan osaamisestaan niin ikään kansainvälisen liikkuvuuden aikana. Eurooppalaisen opintosuoritusten siirtojärjestelmän ECVETin periaatteiden mukaan opiskelijan liikkuvuuden prosessi on kolmivaiheinen.
Pedagoginen näkökulma
Opettajan työn suunnittelussa on kuvattuna pedagogisia näkökulmia suhteessa didaktiseen
ohjaukseen ja arviointiin. Opiskelijan yksilölliset opintopolut mahdollistuvat opettajan ja uudenlaisen opetuksen ja koulutuksen järjestämisen toimintatavoilla (uudenlainen opettajan työnsuunnittelu ja sen näkyminen opiskelijan oppimisprosesseissa).
Prosessi
|
Opiskelija |
Opettaja |
Oppimisen tukipalvelut |
Oppilaitos (rakenteet, johto) |
Työnantaja |
Työpaikkaohjaaja |
Kun tarve herää |
HOPSin taustat |
tietoisuus uudistuksista, koulutuspoliittiset uudistukset |
tietoisuus uudistuksista, koulutuspoliittiset uudistukset |
tietoisuus uudistuksista, koulutuspoliittiset uudistukset |
koulutus ja ohjaus uudistuksiin |
koulutus ja ohjaus uudistuksiin |
Suunnittelu ennen |
HOPS, omat toiveet, tarpeet |
yhteistyö johdon kanssa, omat vahvuudet ja intressit |
yhteistyö johdon, ryhmänohjaajien, opinto-ohjaajien kanssa, mm. opintopisteiden tuleminen opintoviikkojen sijaan |
kokonaisvaltainen töiden uudelleen määrittäminen, opsin tarkistaminen, opiskelija- ja työelämälähtöisyyden tarkistaminen, opettajien kanssa yhteistyö esim. toimenkuvien laatimisessa |
koulutus ja ohjaus uudistuksiin |
koulutus ja ohjaus uudistuksiin |
Toimintamallin alussa |
tarkistuksia ja korjauksia |
yhteistyössä toimenkuvan ja toteuttamissuunnitelmien tekeminen |
jatkuva tarpeellinen yhteistyö, tilanteen mukaisesti |
arviointia ja parantamista, yhteistyö opettajien ja sidosryhmien kanssa |
arviointia ja parantamista |
arviointia ja parantamista |
Toimintamallin puolessa välissä |
tarkistuksia ja korjauksia |
toteutusten arviointi ja jatkuva parantaminen |
jatkuva tarpeellinen yhteistyö, tilanteen mukaisesti |
arviointia ja parantamista, yhteistyö opettajien ja sidosryhmien kanssa |
arviointia ja parantamista |
arviointia ja parantamista |
Toimintamallin loppuessa |
osaaminen |
arviointi ja kehittäminen esim. seuraavaa lukuvuotta varten |
jatkuva tarpeellinen yhteistyö, tilanteen mukaisesti, arviointien kirjaukset (opintopisteet, ov:t) |
arviointi ja kehittäminen esim. seuraavaa lukuvuotta varten |
arviointia ja parantamista |
arviointia ja parantamista |
Toimintamallin käytön jälkeen |
osaaminen ja jatko-opinnot tai työelämään siirtyminen |
arviointi ja kehittäminen esim. seuraavaa lukuvuotta varten |
arviointi ja kehittäminen esim. seuraavaa lukuvuotta varten |
arviointi ja kehittäminen esim. seuraavaa lukuvuotta varten |
arviointi ja kehittäminen esim. seuraavaa lukuvuotta varten |
arviointi ja kehittäminen esim. seuraavaa lukuvuotta varten |
Mallin käyttöönotto ja edellytykset
Toimintamallin käyttöönotto edellyttää sekä johdolta että opettajilta hyvää työelämäosaamista, tutkinnon perusteiden tuntemusta sekä syvällistä pedagogista osaamista erityisesti opiskelijan yksilöllisiin opintopolkuihin, opetuksen ja ohjauksen toteuttamiseen sekä arviointiin liittyen. Lisäksi on joukko muita tekijöitä kuten koulutuspoliittisten linjausten, kehittämisen ja tulevaisuustoimenpiteiden ja uudistusten tunteminen.
Voidaankin oikeastaan sanoa että pedagoginen ja didaktinen uudistava ote edellyttävät kokonaisvaltaista asioiden hallintaa sekä oikeanlaista nöyryyttä opetella uutta ja hankkia uudistavaa osaamista. Lisäksi tarvitaan innovointia ja motivaatiota kehittää koulutuksen ja opetuksen järjestämistä huomioiden opiskelijan ollessa keskiössä.
Edut ja Haasteet eri toimijoiden näkökulmasta
|
Opiskelija |
Opettaja |
Oppimisen tukipalvelut |
Oppilaitos (rakenteet) |
Pedagoginen johtaminen |
Työnantaja |
Työpaikkaohjaaja |
Edut |
yksilölliset,joustavat valinnat mahdollisia |
osaamisperusteisuus ja yksilölliset vahvuudet yksin ja sidosryhmäyhteistyössä käyttöön |
opiskelijan yksilöllisyys korostuu |
koulutuksen järjestäminen yhteistyössä työelämän kanssa helpottuu |
oppimiskäistykset ja arvot toiminnalle tarkennetaan nykyisten koulutuspoliittisten linjausten mukaisesti |
kansallista ja kansainvälistä osaavaa työvoimaa |
yksilöllisiä polkuja, osaajia ja mahdollisuuksia |
|
kansallinen ja kansainvälinen osaamisen hankinta helpottuu |
uudenlainen kokonaisvaltainen toimintatapa |
|
Toimintakulttuuri muuttuu entistä enemmän osaamislähtöiseksi ja yksilöllisiä mahdollisuuksia tukevaksi |
pedagoginen johtaminen suunnitellaan osaamisperusteisesti; johtaminen ja koulutuksen järjestäminen saa laadunvarmistuksen |
|
|
|
opintojen rikastuttaminen |
oman työn kehittäminen korostuu |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Haasteet |
oma motivaatio ja tarpeiden ja toiveiden tunnistaminen |
opettaja- ja oppiainelähtöisyydestä poisoppiminen |
vanhasta toimintatavasta poisoppiminen (aika-ajattelusta pois siirtyminen) |
vanhasta toimintatavasta poisoppiminen (aika-ajattelusta pois siirtyminen), opettaja- ja oppiainelähtöisyydestä poisoppiminen |
uudistuksesta tiedottaminen sidosryhmille (työelämän kumppanit ja toimijat), myös mm. opiskelijoille |
|
kouluttautuminen ja uudenlaisen toimintatavan mahdollinen oppiminen (tarkistus tuleeko muutosta) |
Lisää opiskelijan, koulutuksen järjestäjän ja työelämän etuja ja hyötyjä Opetushallituksen julkaisussa FINECVET suunnan näyttäjänä; Oppaat ja käsikirjat 2012:3 (sivut 11-13).