Tuotteistaminen

Lyhyt kuvaus mallista

OPISKELIJAN YKSILÖLLISEN OPINTOPOLUN VARMISTAMINEN

-Osaamisperusteista didaktiikkaa uudistuvan opettajuuden varmistajana

Opiskelija voi hankkia osan osaamisestaan toisen koulutuksen järjestäjän opintotarjontaa ja oppimisympäristöjä hyödyntäen, laajennettuna työssäoppimisena, erilaisia sähköisiä oppimisympäristöjä hyödyntäen tai valitsemalla jonkun muun vastaavan mahdollisuuden missä hän voi saavuttaa määritellyt ammattitaitovaatimukset ja oppimistulokset.

Opiskelija voi hankkia osan osaamisestaan niin ikään kansainvälisen liikkuvuuden aikana. Eurooppalaisen opintosuoritusten siirtojärjestelmän ECVETin periaatteiden mukaan opiskelijan liikkuvuuden prosessi on kolmivaiheinen.

Pedagoginen näkökulma

Opettajan työn suunnittelussa on kuvattuna pedagogisia näkökulmia suhteessa didaktiseen
ohjaukseen ja arviointiin. Opiskelijan yksilölliset opintopolut mahdollistuvat opettajan ja uudenlaisen opetuksen ja koulutuksen järjestämisen toimintatavoilla (uudenlainen opettajan työnsuunnittelu ja sen näkyminen opiskelijan oppimisprosesseissa).

Prosessi

	Opiskelija	Opettaja	Oppimisen tukipalvelut	Oppilaitos (rakenteet, johto)	Työnantaja	Työpaikkaohjaaja
Kun tarve herää	HOPSin taustat	tietoisuus uudistuksista, koulutuspoliittiset uudistukset	tietoisuus uudistuksista, koulutuspoliittiset uudistukset	tietoisuus uudistuksista, koulutuspoliittiset uudistukset	koulutus ja ohjaus uudistuksiin	koulutus ja ohjaus uudistuksiin
Suunnittelu ennen	HOPS, omat toiveet, tarpeet	yhteistyö johdon kanssa, omat vahvuudet ja intressit	yhteistyö johdon, ryhmänohjaajien, opinto-ohjaajien kanssa, mm. opintopisteiden tuleminen opintoviikkojen sijaan	kokonaisvaltainen töiden uudelleen määrittäminen, opsin tarkistaminen, opiskelija- ja työelämälähtöisyyden tarkistaminen, opettajien kanssa yhteistyö esim. toimenkuvien laatimisessa	koulutus ja ohjaus uudistuksiin	koulutus ja ohjaus uudistuksiin
Toimintamallin alussa	tarkistuksia ja korjauksia	yhteistyössä toimenkuvan ja toteuttamissuunnitelmien tekeminen	jatkuva tarpeellinen yhteistyö, tilanteen mukaisesti	arviointia ja parantamista, yhteistyö opettajien ja sidosryhmien kanssa	arviointia ja parantamista	arviointia ja parantamista
Toimintamallin puolessa välissä	tarkistuksia ja korjauksia	toteutusten arviointi ja jatkuva parantaminen	jatkuva tarpeellinen yhteistyö, tilanteen mukaisesti	arviointia ja parantamista, yhteistyö opettajien ja sidosryhmien kanssa	arviointia ja parantamista	arviointia ja parantamista
Toimintamallin loppuessa	osaaminen	arviointi ja kehittäminen esim. seuraavaa lukuvuotta varten	jatkuva tarpeellinen yhteistyö, tilanteen mukaisesti, arviointien kirjaukset (opintopisteet, ov:t)	arviointi ja kehittäminen esim. seuraavaa lukuvuotta varten	arviointia ja parantamista	arviointia ja parantamista
Toimintamallin käytön jälkeen	osaaminen ja jatko-opinnot tai työelämään siirtyminen	arviointi ja kehittäminen esim. seuraavaa lukuvuotta varten	arviointi ja kehittäminen esim. seuraavaa lukuvuotta varten	arviointi ja kehittäminen esim. seuraavaa lukuvuotta varten	arviointi ja kehittäminen esim. seuraavaa lukuvuotta varten	arviointi ja kehittäminen esim. seuraavaa lukuvuotta varten

Mallin käyttöönotto ja edellytykset

Toimintamallin käyttöönotto edellyttää sekä johdolta että opettajilta hyvää työelämäosaamista, tutkinnon perusteiden tuntemusta sekä syvällistä pedagogista osaamista erityisesti opiskelijan yksilöllisiin opintopolkuihin, opetuksen ja ohjauksen toteuttamiseen sekä arviointiin liittyen. Lisäksi on joukko muita tekijöitä kuten koulutuspoliittisten linjausten, kehittämisen ja tulevaisuustoimenpiteiden ja uudistusten tunteminen.

Voidaankin oikeastaan sanoa että pedagoginen ja didaktinen uudistava ote edellyttävät kokonaisvaltaista asioiden hallintaa sekä oikeanlaista nöyryyttä opetella uutta ja hankkia uudistavaa osaamista. Lisäksi tarvitaan innovointia ja motivaatiota kehittää koulutuksen ja opetuksen järjestämistä huomioiden opiskelijan ollessa keskiössä.

Edut ja Haasteet eri toimijoiden näkökulmasta

	Opiskelija	Opettaja	Oppimisen tukipalvelut	Oppilaitos (rakenteet)	Pedagoginen johtaminen	Työnantaja	Työpaikkaohjaaja
Edut	yksilölliset,joustavat valinnat mahdollisia	osaamisperusteisuus ja yksilölliset vahvuudet yksin ja sidosryhmäyhteistyössä käyttöön	opiskelijan yksilöllisyys korostuu	koulutuksen järjestäminen yhteistyössä työelämän kanssa helpottuu	oppimiskäistykset ja arvot toiminnalle tarkennetaan nykyisten koulutuspoliittisten linjausten mukaisesti	kansallista ja kansainvälistä osaavaa työvoimaa	yksilöllisiä polkuja, osaajia ja mahdollisuuksia
	kansallinen ja kansainvälinen osaamisen hankinta helpottuu	uudenlainen kokonaisvaltainen toimintatapa		Toimintakulttuuri muuttuu entistä enemmän osaamislähtöiseksi ja yksilöllisiä mahdollisuuksia tukevaksi	pedagoginen johtaminen suunnitellaan osaamisperusteisesti; johtaminen ja koulutuksen järjestäminen saa laadunvarmistuksen
	opintojen rikastuttaminen	oman työn kehittäminen korostuu

Haasteet	oma motivaatio ja tarpeiden ja toiveiden tunnistaminen	opettaja- ja oppiainelähtöisyydestä poisoppiminen	vanhasta toimintatavasta poisoppiminen (aika-ajattelusta pois siirtyminen)	vanhasta toimintatavasta poisoppiminen (aika-ajattelusta pois siirtyminen), opettaja- ja oppiainelähtöisyydestä poisoppiminen	uudistuksesta tiedottaminen sidosryhmille (työelämän kumppanit ja toimijat), myös mm. opiskelijoille		kouluttautuminen ja uudenlaisen toimintatavan mahdollinen oppiminen (tarkistus tuleeko muutosta)

Lisää opiskelijan, koulutuksen järjestäjän ja työelämän etuja ja hyötyjä Opetushallituksen julkaisussa FINECVET suunnan näyttäjänä; Oppaat ja käsikirjat 2012:3 (sivut 11-13).

Yksilöllisten oppimispolkujen varmistaminen organisaationa

OPISKELIJAN YKSILÖLLISEN OPINTOPOLUN VARMISTAMINEN - osaamisperusteista didaktiikkaa uudistuvan opettajuuden varmistajana

Arviointityökalu opettajan tehtävänkuvaan